Comportamiento versus gestión del aula

Encontrar estrategias apropiadas para diferentes desafíos

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A veces cometemos el error de intercambiar los términos 'gestión del comportamiento' y ' la gestión del aula .' Los dos términos están relacionados, incluso se podría decir que están entrelazados, pero son diferentes. 'Administración del salón de clases' significa crear sistemas que apoyen el tipo de comportamiento positivo en un salón de clases. El 'manejo del comportamiento' consiste en estrategias y sistemas que manejarán y eliminarán los comportamientos difíciles que impiden que los estudiantes tengan éxito en un ambiente académico.

Un continuo de estrategias de gestión y RTI

Respuesta a la intervención se basa en la evaluación universal y la instrucción universal seguidas de intervenciones más específicas, el Nivel 2 que aplica estrategias basadas en la investigación y, finalmente, el Nivel 3, que aplica intervenciones intensivas. La respuesta a la intervención también se aplica al comportamiento, aunque como nuestros estudiantes ya han sido identificados, no participan en RTI. Aún así, las estrategias para nuestros estudiantes serán las mismas.

en RTI son intervenciones universales. Aquí es donde se aplica la gestión del aula. Apoyo al Comportamiento Positivo se trata de planificar para que sus estudiantes tengan éxito. Cuando fallamos al planear... planeamos fallar. El apoyo a la conducta positiva establece el refuerzo con anticipación, con una identificación explícita de la conducta y el refuerzo preferidos. Al tener estas cosas en su lugar, evita las respuestas reactivas venenosas, el '¿No puedes hacer nada bien?' o '¿Qué crees que estás haciendo?' Las medidas reactivas presentan el peligro, si no la certeza, de que amargará las relaciones con sus alumnos sin resolver realmente el problema (o conducirá a una disminución del comportamiento no deseado).

Las estrategias de gestión del aula, para tener éxito, deben incluir:

Consistencia: Las reglas deben ser reforzadas consistentemente, yreforzamiento(recompensas) deben entregarse de manera constante y rápida. No cambie las reglas: si un niño gana un descanso de cinco minutos en la computadora, no se lo quite porque no le gustó cómo se comportó en la fila camino al almuerzo. Contingencia: Los estudiantes deben comprender cómo las consecuencias y las recompensas se relacionan con el comportamiento. Defina claramente cómo la consecuencia o la recompensa depende del comportamiento o desempeño esperado en el salón de clases. No drama. Entregar una consecuencia nunca debe implicar un discurso negativo o una respuesta sarcástica.

La gestión del aula

Las estrategias de gestión del aula necesarias para gestionar con éxito su aula deben incluir:

Estructura : La estructura incluye reglas, horarios visuales, tablas de trabajo en el aula , y la forma en que organiza los escritorios y cómo almacena o brinda acceso a los materiales.

• Normas.
• Planos de asientos que apoyan la instrucción que va a utilizar. Las filas no facilitarán la instrucción en grupos pequeños, pero es posible que las islas o los grupos no faciliten el tipo de atención que desea para la instrucción en grupos grandes.
• Horarios visuales , todo, desde gráficos de etiquetas adhesivas para fomentar la finalización del trabajo hasta cronogramas diarios visuales para respaldar las transiciones.

Responsabilidad : Quiere hacer que sus estudiantes rindan cuentas por su comportamiento como base estructural de su plan de gestión. Hay una serie de métodos sencillos para crear sistemas de rendición de cuentas.

• Un gráfico de comportamiento para un salón de clases.
• Gráficos de pegatinas para gestionar los descansos y el flujo de trabajo.
• Un sistema de fichas.Esto también aparecerá debajo del refuerzo, pero crea una forma visual para que los estudiantes den cuenta del trabajo completado.

Reforzamiento : El refuerzo variará desde el elogio hasta el tiempo de descanso. La forma en que refuerce el trabajo de su estudiante dependerá de sus estudiantes. Algunos responderán bien a refuerzos secundarios, como elogios, privilegios y tener su nombre en un certificado o en una tabla de 'honores'. Otros estudiantes pueden necesitar un refuerzo más concreto, como el acceso a actividades preferidas, incluso comida (para niños para los que el refuerzo secundario no funciona).

Manejo del Comportamiento

El manejo del comportamiento se refiere al manejo de los comportamientos problemáticos de niños específicos. Es útil hacer algunos 'triaje' para decidir qué comportamientos están creando la mayoría de los desafíos para el éxito en su salón de clases. ¿El problema es un niño específico o es un problema con el plan de manejo de su salón de clases?

En muchos casos, abordar un conjunto de conductas problemáticas con una estrategia específica puede resolver algunas dificultades y, al mismo tiempo, enseñar las comportamiento de reemplazo. Mientras se abordan problemas grupales, es igualmente importante abordar e intervenir con estudiantes individuales. Hay una serie de estrategias diferentes que se pueden usar para enseñar el comportamiento de reemplazo. El manejo del comportamiento requiere dos tipos de intervenciones: proactivas y reactivas.

• Los enfoques proactivos implican enseñar el reemplazo o el comportamiento deseado. Los enfoques proactivos implican crear muchas oportunidades para usar el comportamiento de reemplazo y reforzarlos.
• Los enfoques reactivos implican crear consecuencias o castigos por el comportamiento no deseado. Aunque la mejor manera de crear el comportamiento que desea es reforzar el comportamiento de reemplazo, a menudo no es posible extinguir un comportamiento en un salón de clases. Debe proporcionar algunas consecuencias negativas para evitar que los compañeros adopten un comportamiento problemático porque solo ven los resultados positivos del comportamiento, ya sean rabietas o rechazo al trabajo.

Con el fin de crear intervenciones exitosas y crear un Plan de mejora del comportamiento, Hay una serie de estrategias que proporcionarán el éxito:

Estrategias Positivas

1. Narrativas sociales :Crear una narrativa social que modele el comportamiento de reemplazo con el estudiante objetivo puede ser una forma poderosa de recordarles cómo debería ser el comportamiento de reemplazo. A los estudiantes les encanta tener estos libros de narrativa social y han demostrado (hay muchos datos) que son efectivos para cambiar el comportamiento.
Contratos de comportamiento :Un contrato de comportamiento establecerá los comportamientos esperados y tanto la recompensa como las consecuencias de comportamientos específicos. He descubierto que los contratos de comportamiento son una parte esencial del éxito, ya que involucran a los padres. notas caseras :Esto podría considerarse tanto respuestas proactivas como reactivas. Aún así, proporcionar comentarios continuos a los padres y proporcionar comentarios por hora a los estudiantes hace que esta sea una herramienta poderosa para enfocarse en el comportamiento deseado.

Estrategias reactivas

1. Consecuencias : Un buen sistema de 'consecuencias lógicas' ayuda a enseñar el comportamiento que desea y avisa a todos de que algunos comportamientos no son aceptables.
Eliminación. Parte de un plan reactivo debe incluir trasladar a los niños con comportamiento agresivo o peligroso a otro entorno con un adulto para asegurarse de que la programación educativa continúe. El aislamiento se utiliza en algunos lugares, pero la ley lo prohíbe cada vez más. También es ineficaz. Tiempo fuera del refuerzo. Hay varias formas de administrar un tiempo fuera del plan de refuerzo que no saque al niño del salón de clases y lo exponga a la instrucción. Costo de respuesta. El costo de respuesta se puede usar con un gráfico de fichas, pero no necesariamente para todos los niños. Funciona mejor con estudiantes que entienden claramente la relación contingente entre el cuadro de fichas y el refuerzo recibido.